兒童在游戲中最能親近自然，孩子在戶外游戲中表現出獨立、勇敢、專注、陽光、健康、和諧狀態，對他們的成長發展尤為重要，戶外活動展示出孩子的成長狀態。一個孩子的成長萌芽一定是在幼小年齡里面，從他們爬過的樹、鉆的洞、一起玩耍的滑梯開始的。兒童戶外活動滿足了孩子的天真感和好奇心，即鍛煉身體，又陶冶情操。

戶外木質攀爬等游樂設備讓孩子們在互動中娛樂、拓展、在嬉戲中沉淀、成長，攀爬設施還能激發孩子們的好奇心和探索欲。沙池和爬網、滑梯、木質拓展相結合，孩子們在游玩的過程中不僅可以鍛煉身體的協調能力，還可以在游樂中親近自然，在探索中激發創造力。為了讓孩子們擁有一處釋放天性的戶外活動場所，沉浸式立體游樂空間，在設計戶外活動場所時，應該遵循以下五大規劃設計理念。

一、自然即教育，大自然支持了孩子充分利用自然資源實現自我成長，成為了探索世界的媒介和橋梁。只要是在戶外活動的現場，孩子無論是鉆、爬、跳，都是人與自然的親近，能鍛煉兒童體能、增加兒童間的交流與合作、提升兒童創意諸多優點。

二、運動即人格，幼兒期的運動絕非僅僅限于身體的鍛煉，而是蘊含心智、情感，乃至個性與品行的教育。孩子在運動當中可以形成緊張刺激體驗和榮譽感，同樣，在困難當中的堅持品質也都可以在運動中獲得，所以運動即人格。

三、差異即公平，在戶外運動過程中，孩子們一定是不整齊的，這種千差萬別不像集體教學那么統一，這恰恰表達了戶外活動的公平理念。只要每個孩子是積極參與游戲的，就都是在探索、在發展、在學習，就是在按照自己的最高水平表現對游戲的參與方式與興趣，所以游戲是最公平的發展。

四、自主即層次，在游戲中，每個孩子都是自主的，每個孩子都在表現自己的發展水平，他一定是做跟自己能力相一致，又稍高于現有水平的事情。兒童在游戲里面總是在不斷創造自己的刺激發展，所以自主即層次，游戲是我們教孩子、促進孩子學習的最佳路徑。

五、解放即指導，孩子越是自主，充分釋放自己的愿望和興趣，有時候默默關注就是一種鼓勵，就是一種默識，就是一種支持，就是一種對兒童游戲的推進。在活動游戲現場，當孩子自主的時候就充分讓他們發揮自主，這是游戲的最佳狀態，所以解放即指導。

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