對于托班幼兒園的孩子來說，主要的學習方式是玩，豐富、有趣、安全、有序的活動空間，能引導幼兒探索和發現、創造與想象，使他們體驗幸福和快樂，學會生活與交往。托班幼兒園活動空間創設融入好玩有趣的設計，由靜態變為動態，提供更多的探索空間，提升活動空間趣味性，從視覺、聽覺、自然現象等各個角度充實幼兒的認知能力，調動幼兒聽覺、視覺發展，便于幼兒對比觀察，助力幼兒探索世界。通過實踐，我們總結了托班幼兒園活動空間創設的要點及策略。

（一）、托班活動空間創設的要點：

1、安全性 ，對于身體協調能力和控制性差、缺乏自我保護意識和能力的托班孩子來說，活動空間的創設既要有利于活動，更要保證安全。盡量不在窗口下放置桌椅，以防孩子攀爬摔倒，活動室四周的墻面進行軟包裝，以防碰傷孩子，在走廊、樓梯等流動空間盡量減少障礙，保證孩子行走通暢，經常檢查有無遺漏的小物件，以防孩子誤食，等等。

2、層次性，我們可以根據幼兒園的特點和條件靈活安排，采用多種分隔方式創設活動空間，采用有多種組合變化的玩具柜來分隔，如帶有小樓梯的玩具柜，像小房子的玩具柜既可增添活動情趣，又可提高空間利用率。

3、變化性，托班孩子的發展變化極快，富有變化的空間環境能給他們豐富的刺激和經驗，提供與孩子們之間的交流機會，滿足他們心理需要。例如，娃娃家中的廚房過幾天變成了售賣臺臺，孩子們從切菜、揉面團到扮演“小老板”，玩得不亦樂乎。

（二）、托班活動空間創設的策略：托班孩子離開熟悉的家庭生活環境，進入全新的幼兒園集體生活環境，無論是生理上還是心理上所承受的壓力都是較大的。所以，創設托班幼兒園活動空間應當有其特質，以幫助孩子們去適應集體生活，促進他們在不同水平上的發展。

策略一：創設情境空間，情境空間的創設是指根據孩子的身心發展特點，創設真實或模擬的活動場景，讓孩子充分感受、參與、體驗。通過觀察我們發現情境空間可大大提高孩子對游戲活動的參與率，能引起孩子們對活動游戲的經驗聯想。例如，娃娃家能幫助孩子在情境中感受溫馨的家庭氛圍，滿足孩子的心理需要，創設宜于孩子操作、交流的情境活動場所是很重要的。

策略二：創設開放和半開放的活動空間，托班孩子處于直覺行動期，自制能力差，環境對他們的影響很大。所以，有時全開放的環境并不適合托班孩子，我們主張孩子在進行活動時空間應當是開放的，以便孩子對材料、玩具等進行選擇。當活動結束后或在環節轉換時，開放的空間可轉換為半開放的空間，使孩子將注意力轉入下一個活動。

策略三：創設隱秘空間，我們通過觀察發現，隱秘區角對3歲-4歲學齡前孩子有相當重要的作用，可幫助孩子們放松身心，使焦慮、緊張的情緒得到緩解，還可以提供孩子個別學習的空間，以促進孩子們之間的交流、互動、游戲，提升孩子們的安全感，增進彼此之間的友誼與信任。

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